2009年中考文科综合思想品德试题立足学生生活实际和身心发展，考察主干知识，突出三维目标，体现了新课改的理念，落实了课程标准的要求。 1.试题紧密联系时政热点，具有浓郁的时代气息

　　试题旨在通过关注国家发展和社会进步的事实，反映这些事实与学生的关系，凸显学生对他人、社会和国家应负的责任。试卷涉及的社会热点有奥运会、神舟七号、抗震救灾、西藏民主改革、两岸三通、食品安全问题、三农问题、网络问题、建国60周年等一年来发生的重大时事，时效性极强；并在选材中注重挖掘乡土历史资源，体现地方特色，如第10题河北省治污的措施和第29题河北省的惠农政策。 2.试题以生为本，体现较强的人文性

　　试题注重选材的正面教育功能和积极的价值取向，培养学生的爱国情感和社会责任感，关注学生的自身发展，培养学生健康的人格，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。第 3、4题通过神舟七号发射成功、第34题通过建国60年的一些典型事例培养学生的爱国主义精神。第7、8题通过汶川地震中的志愿者培养学生的亲社会行为。第25、27题培养学生维护民族团结和祖国统一的意识。第10题、29题引导学生热爱家乡、关注家乡、建设家乡。第30题通过网络培养学生辨别是非的能力，正确对待网络。 3.试题符合课程标准和考试说明，对教学具有导向作用

　　试题既重视对国情国策和法律内容的考察，也兼顾了道德和心理两部分内容；既突出考试说明中“知晓国情，报效祖国”这一板块的内容，又全面考查了其他5个板块的内容。选材上紧紧围绕08年重大热点时事，为今后教学和备考工作提供了参考。复合型选择题考查的是多方面的知识，最能体现对知识的整合。在大题中更是一题考查多个知识点。如第28题，考查了法律和国情的内容。第30题涉及了6大板块中3个板块的内容。 历史 石家庄市第40中学 李娜

　　2009试题继续贯彻新课程的基本理念，强调“三维目标”的考核，即在考查基础知识和基本技能的基础上，考查学生解决问题的过程和方法、情感态度与价值观。 1、考查的重点依然是教材的基础知识和重点知识

　　主观题都围绕教材的核心和主干知识。试卷着眼于基本历史事件、历史现象及历史发展线索的考查，充分关注学生知识掌握的准确性、灵活性。例如：选择题中的左宗棠收复新疆、辛亥革命的功绩、台儿庄战役、人民解放军转入战略反攻的标志--挺进大别山、文艺复兴运动和新航路开辟的共同作用等。主观性试题32题考查1929～1933年经济危机下世界局势的变化。第33题五四运动。 2、强调能力立意，注重考查学生的基本能力

　　主观性试题以教材为依托，通过新材料，创设新情境，要求考生通过对新材料的阅读，在掌握历史史实的基础上，进行科学思维，作出正确的判断。突出了历史学科对学生思维能力、分析概括能力，以及运用历史知识解决历史问题的能力的考察。例如第32题阅读材料、回答问题：试题给了两段关于1929～1933年经济危机之下，当时影响世界的强国如何应对危机的背景材料。要求学生依据材料概括出德意日三国、英法美三国在经济上的重新组合的共同原因是什么？并结合所学知识指出德意日三国和英法美三国最终演变为哪两大政治集团？这两大军事政治集团给世界带来的重大影响分别是什么？这就要求学生在平时的学习中真正的去理解历史，掌握历史的发展脉络。 3、加大对周年重大事件的考查力度

　　第33题紧紧围绕距今90周年对中国历史产生重大影响的五四运动进行考察。分别考察了五四运动期间青年学生对当时的局势认识、五四运动的主力阶级、五四运动思想解放对这个阶级的发展所起到的作用？以及五四运动前后推动思想解放的原因。本题共11分，分值数量很重。 4、关注社会热点，关注现实，体现历史学科的功能

　　试题着眼从社会热点出发，自然引出历史，又从历史中导出学生的认识，较好地处理了历史与现实的关系，拉近了历史与学生的距离，使学生感到历史就在身边，把历史知识的学习融入到社会的大背景中，体现学以致用以学生发展为本的理念。例如第32题：面对当今的国际金融危机，国际社会积极应对。而爆发于70年前的经济危机当时国际社会是如何反应的呢？第32题引导学生积极思考，使学生认识到人类在解决发展问题上会遇到许多问题，但各国逐步走向了理性和成熟。综合部分的历史选择也紧跟社会热点问题：人民代表大会制的发展完善、西藏农奴制改革50周年、海峡两岸关系的发展等。